心灵中的那把伞

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    伞，总是在烈日炎炎下或细雨蒙蒙中为人们遮阳避雨。当行路的人门撑开一把把伞时，就犹如大地盛开了五颜六色的花朵，构成了伞的海洋、花的世界，构成了生活的绚丽多彩。在这些伞中，曾有一把平凡而又普通的黑色雨伞在我的心灵中绽放，带来融融的温暖。

    记得那年九月，我调到一所山区小学，接受了毕业班语文的教学任务，并担任班主任。接手后我努力地工作着，籍点名、提问等方式以尽快的熟悉学生。一周下来，我便和他们熟识了，同时也使学生对我有了大致的了解。在这几十名学生中，有一个学生使我产生了“警惕”他叫云，黑黝黝的皮肤显示出健康与壮实，一双灵活的眼睛透露出几分机敏和狡黠。虽学习成绩很差，但却“领导”着班里的几个“哥们”每次打架自然少不了他。针对这个难剃的“头”我颇伤脑筋，好心的同事都说：须用高压政策方可征服他！前任老师每每对云“大发雷霆”才使这“玩冥不化”的小儿得以臣服、安分守己。现据同事们的观察，一致认为云已是故态复萌了，趾高气扬，缺少了严厉的管束。而我则认为：云能按时交作业，且上课时尚能克制自己不做小动作，已是莫大的进步。而顽皮、好动是孩子们的天性，不至于还要约束其课外的自由吧。

    在班级管理和教学上，我推行“仁政”尽量使教室里充满宽松的气氛，公平地关爱着每一个学生，使得他们在和我的交流中畅所欲言，加深了师生间的相互了解。云却是个例外，面对我他只是沉默，我感觉到他在暗中时时观察着我，对我推行的所谓“仁政”百思不得其解，因而格外提防着我。这样我无法通过交谈来洞察云的内心世界。于是我升腾起一股无名之火，自思：云确是玩冥不化，得好好整治他，必要时当加以“修理”此后，我一直心存偏见，一有小辫子我全没了风度，大声地训斥云，责其“朽木不可雕也”其时云站在我的面前不发一言，只是沉默，看似在听我的训斥，其实他是在用沉默的方式拒我于千里之外。我遂越发恼怒，心中更不喜欢他。我暗暗酝酿着一个计划：舍弃“仁政”板起面孔，端起“师道尊严”的架子，对学生严加管束，打算将云作为全班典型的反面教材，定期训话，并步我前任的后尘，对其“大发雷霆”然而就在我酝酿这一计划时，一场连绵不绝的秋雨悄然而至。那一天，丝毫没有准备的我哪里想到带上雨伞呢？这讨厌的秋雨“滴滴嗒嗒”地下了一整天。放晚学后，家长给他们的孩子撑来一把把雨伞，顿时在我蒙蒙的视线中绽放了绚丽多彩的花朵，每个花朵下都有着关爱和温暖。我的同事们也纷纷和我打个招呼，带上他们的雨具走了，我被困在办公室里不能回家。望着灰蒙蒙的天，我心中满是烦恼，焦急地盼望着雨能快点停下来，但老天不顾我近乎哀求的期盼仍是淅淅沥沥地下个不停。我已在绝望中考虑留宿办公室了。就在这时楼梯口忽然响起了“咚咚”的脚步声，我感到奇怪，这空旷的校园里分明只有我一人，难道还有人和我一样困在这里？及至门口出现了一个人影，站在那儿倚着门不动，只是默默地望着我。待我的眼睛透过厚厚的近视镜片看过去时，才发现是我的学生云。见如此，我以为他是来学校玩的抑或是想在黑板上留下什么“杰作”遂没好气地问他：“云，你来干什么？”我发问后也并不以为然，因为他通常只是用沉默回答我，因此我并没期望得到他的回答。出乎我的意料之外，这回云却回答了：“送伞”简短的两字回答。令我惊奇，也以为是云送伞给他的父母而路过学校。因而我又漫不经心地问了一句：“送给谁？”云静静地回答：“送给你。”蓦然间，这平静而温馨的话语，深深地震颤了我的心灵，这极简单的话语使我语塞、发愣，仿佛我的思维消失了。这极普通的话语足以令我为酝酿的计划而汗颜。愣了许久，我招招手说：“云，过来。”云静静地站在往日我训斥他的地方，还是那样低头垂手站着，只不过手中多了两把黑色的雨伞——一把是他打来的，另一把便是他送给我的。此时，我的心中感慨万千，但是无法用合适的语言表达，只是用颤抖的手一遍又一遍地抚摸着云的头

    最终，我没要云的伞，这是因为我愧疚的心灵难以承受这突然而至的温馨，在回家的路上，尽管连绵的秋雨把我浇的透湿，可我并不感到寒冷，因为我的心中装着云送给我的一片温暖。我相信：无论何时何地，我都会记住这片温暖，善待和关爱每一个孩子，成为他们真挚的朋友和可亲的老师。

    这把雨伞，将永远留在我的记忆里，绽放在我的心灵中。