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反应慢是因为还没能理解，不能理解的知识当然不可能灵活运用！老师讲了一遍不会，两遍不会就认定这个孩子反应慢，学习能力差？其实只是老师的思维模式和“笨孩子”的不同，只要把老师换掉，孩子才会有的救！
像欣彤这么想的人很多，所以在阿布勒明确划定学科，让老师不用一心五用兼顾别的学科，学生可以自主选择老师，自主完成结业考试，自主决定是不是还要修这个老师的下一门课。
可这种机制也造成了一个不可逆避免的麻烦，就是老师和学生之间的感情非常淡。
这种把老师当工具的做法也是阿布勒的症结之一。
为什么说把老师当工具，因为只有工具才可以随时更换，可老师毕竟也是人，人不是工具。
什么都看有用没用才学，什么都看有利没利才做，整个阿布勒星球只是一个翻版的——工具社会！
他们把这种思想也应用到了阿布勒，所以尘埃中才会有那么多匪夷所思，让人无法理解的奇怪道具。
他们又要满足人们的娱乐性，又要有现实意义，还要起到考察的作用，这么多样化的需求必定造成了道具的不精细和种类繁多。
阿布勒有问题，难道尘埃就没有问题了吗？考察真的合理？谁在考察？凭什么由他考察？考察结果谁来负责？考察过程谁来监督？为什么这个结果要被社会认可？等等一系列的事情都在困扰着欣彤，让她对尘埃择优的这个属性，满满质疑。
随着年龄的增长，有了更多的见识，欣彤也在慢慢的成长，她不再是没有思想只知道朝目标走的无知女孩了。
一个人学习成绩的好坏不影响她的思维，再无知的人也会有对这个世界的思考。可能每个人的格局大小不同，可就算最低的利己主义也是对人性的思考。
而尘埃的工具只是为了满足人们的利用心里，而忽略了人们的使用感！与阿布勒如出一辙。
很多事情不需要接受，有用就可，真的对吗？有些事情不需要理解，可行就好，真的对吗？
欣彤觉得她还需要更多的思考。
再回来说说斯洛伐的工具，首先它的简介就非常模糊，欣彤可以算这是一项考察，其次它怎么使用没有任何说明，欣彤也可以将这也当做一种变相的考察。最后它用了之后还有后遗症，到这儿欣彤就没法理解了。
她气愤的大喊大叫。
“斯洛伐，你快点给我变回去。”
斯洛伐看着眼前绿脸的欣彤，他真的想剁了自己的手。
这里说绿不是形容词，欣彤的脸现在真的变成了绿色。
你问为什么？因为斯洛伐的工具不仅有改变衣饰的作用，还有改变自然景观的功能。
在一次换衣色的试验中，没想到因为斯洛伐工具的系统设定，她身后的背景也要添上色彩。
一张黑白照片，连人带背景都被机械的填充了同一种颜色！悲催就这么来了。
好扯不扯，此时有人路过。
正是那个欣彤看不惯的杨恩。