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众所周知，班主任工作繁杂，待遇不高，除非是神经病，没有哪个老师愿意自觉主动要做班主任的。其实，我们倒以为，做班主任真的可以非常幸福；班级管理也完全可以特别轻松。如何做到呢？
首先，班主任要发自内心地爱学生。苏霍姆林斯基指出：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱”这是教书育才的根本。作为班主任，面对全体学生，既要爱听话的学生，更要爱顽皮的学生；不仅要爱成绩优秀的学生，还要爱后进的学生；既要爱家庭经济富裕的学生，更要爱家庭遭遇不幸的学生。要把爱分给每一个需要的孩子，这一点对于做好班主任工作尤为重要。我们的口号是：“永远站在学生的立场考虑问题。”尽管有个别不识趣的学校领导非常反对我们的观点，非要把我们口号里的“学生”改为所谓的“学校”显然，没有学生，哪里来的学校呢？！“永远站在学校的立场考虑问题”？荒谬之极！我们绝对不能为了所谓的“学校”而站在广大学生的对立面。不妨举个简单的例子：开学没多久，学校突然口头规定，女生必须把自己的长发扎起来，否则作违纪处理。学校管理规定从来没有这样的要求，教育部制定的中学生日常行为规范也没有这样的要求。作为班主任，我们是坚决反对学校领导这样想当然的拍屁股的决定的。女生不扎头发并不难看啊，特别是晚上，湿漉漉的头发扎起来对她们的身体健康是有影响的，我们作为老师，特别是班主任必须要考虑到这个问题。
爱，谁都可以大声说。但是，我们不能光停留在口头上，或者仅仅在自己的所谓论文里出现。我们深刻的认识到：班主任要发自内心地爱学生。要从心理上与中学生拉近距离，通过丰富多彩的教育活动和学生进行心灵上近距离的沟通，促进师生之间的情感交流，形成友谊的纽带，要将师爱融入生活之中。要让学生随时随地都能感觉到师爱无处不在，从细微之处体会到老师对他们深深的爱。
其次，班主任要真挚的信任学生。班级管理千头万绪，内容方方面面。有些班主任事必躬亲，无所不包，造成学生缺乏独立性，自我教育与管理能力差，还导致班主任陷于事务、疲于奔命。班主任的明智做法是应该信任学生，放手让学生去干，充分发挥学生的主体作用，做到管放有效结合。班级中的小事、一般性的事务由班干负责处理；比较重大的事件，由班主任采取相应措施。我们学校的有些领导的作风就不是很妥当，凡事都要麻烦班主任，甚至还公开批评我们班主任：“这点小事你都不做，还当什么班主任？”太可笑了吧！我们一直觉得，班主任的根本工作是在思想上教育或者引导学生，而不是所有婆婆妈妈的事情都包揽了。我们在此绝对没有推卸责任的意思。倒是学校领导，什么责任都没有，出了任何事情都要找班主任负责。比如，学生已经得到领导批假了，还要班主任必须亲自把学生带出去，再带回来。班主任都完全负责了，学生还有必要你们领导批假吗？我们是非常信任自己班里的学生的，所以，每次只要把他们/她们带出校门即可。目前，我们还没有碰到出去不回来的学生。其实道理非常简单，学生真要出去做坏事是没有必要也不可能跟你请假的。
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