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“诗歌一开始就以瀛洲仙山为楔子和陪衬，令人对天姥产生亲近和向往之情，接着诗人又以极度夸张的语言描写了天姥山的奇岸伟峻：‘天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。’透过如此的夸张状写，从而使天姥山变成了超现实的独特艺术形象，为其后的梦游渲染了气氛。
第二段这的梦游，由传说和神话故事加上诗人惊人的想像力而横，特别是‘天鸡啼鸣’、‘熊咆龙吟’、‘洞天石扉’、‘金银台’、‘云之君’、‘虎鼓瑟’、‘鸾回车’、‘白鹿’等神话传说和惊人想像的结合，妙不可言。
夸张、想像和神话传说水乳交融，使诗中诗人的自我形象更加倜傥潇洒、傲岸不羁，增强了全诗的浪漫主义色彩。这首诗句式参差错落，语言抑扬顿挫，富于音乐节奏感。
全诗句式从四言、五言、六言、七言、直至九言，风、骚、骈、赋、散各体俱备，运用自如，变化多姿，不拘一格。
这首诗的用韵也颇讲究，全诗所用十二韵，音韵平仄错落有致，表现了诗人感情的起伏变化，更易使读者与之产生共鸣。”孙博闻讲得唾沫横飞，手舞足蹈，渐渐进入状态，摇头晃脑，不时地拍桌叫好。“说实话，孙博闻讲课确实有一套。
特别投入，很有激情，分析课文条理清晰明确，让人一听就懂，设置问题也很巧妙。百年名校就是百年名校，在这里当老师的都有几把刷子。”我心里由衷地感慨道。
有我旁听，孙博闻使尽浑身解数，务必要保证老师的尊严，不能让同事小瞧，可是认真听课的学生并不多，不时地还有学生捣乱，但是孙博闻都见招拆招，一一化解。我心中无限感叹，一堂普通的二年级主课就闹得这样天翻地覆，何况是被称为“死亡班级”的二年九班？那该是怎样的乱呢？我陷入了深深的思考。
同时也为明天感到担心，那会是如何的情况呢？下课铃终于响了，孙博闻合上课本，大声地喊了一句“下课”学生依旧像上课的时候一样。
三三两两地站了起来，身子用力把椅子往后推，发出刺耳的响声，有的学生大声地叫“谢谢老师”有的学生则转过头和旁边或后边的同学讲话，有的学生则已经开始离开位置走动。
孙博闻还没有离开讲台，整间教室已经闹哄哄的了，有的学生早已飞跑着出了教室，也不知道是赶着去约会还是投胎。孙博闻在教室门口等我，微微摇头，感慨地说道：“小黄啊！怎么样？看出什么没有？”他和我边走边聊。
“现在的学生，呵呵，还真难搞啊！”我也笑着说道：“你们班都这样，那九班不是哎，我现在都不敢想下去了。”“没事、没事，船到桥头自然直。
现在的学生就是这样，调皮、叛逆、自我、张扬、轻狂顺着他们就好，只要不影响上课，学生不吵闹，就睁一只眼闭一只眼啦。”孙博闻若无其事地说道。“说得也是。”我笑道，虽然我嘴上这么说。
但是他的观点我不敢苟同，做老师不就是要教书育人吗？不是要从德、智、体、美、劳等各方面塑造他们培养他们吗？如果睁一只眼闭一只眼那就是不负责任的表现，可是我初来乍到，只能口头的同意他的话。
一路上，我脑中反反复复出现的是“素质”、“纪律”、“教养”、“品德”这几个词，现在的孩子都是独生子女，都是家中的心肝宝贝，自然会滋生各式各样的问题，这些人生长的环境和受教育的环境都好，缺少的不是知识，而是做人。
虽然说教书育人，但是育人应该放在教书首位，想到这里，我心里顿时轻松了不少，总算看到了一丝曙光。回到办公室，武勇还在，他看到我们回来，放下手中的报纸笑着说道：“古有唐僧取经，今有小黄旁听。小黄，听了孙大师的课，有何感想？”“就一个字，好！”我坐到办公桌前，放下手中空空如也的笔记本说道。
“哦？”武勇想不到我说得这么简单。“老孙讲得好。”我说道。
“那可不是，老孙是我们学校的十大优秀老师，是你们国文组的大师级人物，我们平时都尊称他为孙大师。”武勇说道。“过奖了、过奖了，那都是同事们没事说着玩的。”孙博闻摆摆手，很谦虚地说道。
然后话锋一转，说道：“还有两节课就放学，我现在先写一份教案，放学后我们大家去喝酒怎么样？”
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